lunes, 30 de mayo de 2011

LA V HEURÍSTICA

PROGRAMACION DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES


V HEURÍSTICA DE GOWIN


KELLY HOYOS ROMERO
KAREN MASS COGOLLO
LERCY TORRES
YEINI DORIA
FREDY VASQUEZ
ARNALDO GARAVITO
ANDERSON SALAZAR
DIANA RODGERS


GRADO 3°

INTENSIDAD HORARIA 120 HORAS




FORMACION COMPLEMENTARIA
III SEMESTRE
041






II. JUSTIFICACIÓN

Las Ciencias Naturales y Educación Ambiental, son el camino para comprender el mundo, entenderlo y actuar sobre él, es el medio más eficaz para hablar con la naturaleza, para conocer cómo está organizada cuáles son sus fenómenos, cómo ocurren y qué relación guardan unos con otros y con nuestra vida, potencializando el desarrollo de científicos y científicas naturales.

Teniendo en cuenta el anterior planteamiento y en cumplimiento de los artículos 13 Y 14 de la Ley 115, referentes a las áreas obligatorias y el trabajo por proyectos, y a los artículos 78 y 79, concernientes a la regulación del currículo y plan de estudio, se promueve la ejecución del Plan Integral de Área (PIA) como herramienta fundamental para la realización de un trabajo pedagógico coherente y organizado.

Se hace necesario desarrollar competencias a través del trabajo con las 5 dimensiones básicas del saber.

1) Aprender a conocer.
2) Aprender a ser.
3) Aprender a hacer.
4) Aprender a convivir.
5) Aprender a disfrutar.

Con base a lo anterior se propende por el desarrollo integral del ser humano, como ser único e irrepetible, con una escala de valores ético-sociales, que lo hagan crecer y proyectarse positivamente en la sociedad donde se desenvuelve. Mediante:

§  Desarrollo de las habilidades básicas que permitan la comprensión y explicación de los fenómenos a través de los variados tipos de investigación que conlleven a la solución de problemas.

§  Desarrollo de las  actitudes y comportamientos responsables, críticos y consientes frente a los procesos de la ciencia y del pensamiento de una manera creativa, relacionando la teoría con la práctica, donde el estudiante sea capaz de experimentar por símismo, descubriendo su propio conocimiento; preparando las nuevas generaciones para la vida y para el trabajo socialmente   útil,   en  una  relación  gratificante  hombre - hombre,  hombre - mujer, hombre - naturaleza.

Se busca que el estudiante mediante actividades propias de la metodología científica, aprenda a descubrir y conocer objetivamente el mundo que lo rodea, pasando de simple espectador de los fenómenos naturales a ser miembro activo, con una actitud capaz de plantear preguntas y buscar las respuestas, ordenar sistemáticamente hechos y fenómenos para identificar sus características, medir magnitudes y clasificar de acuerdo con criterios válidos, formular hipótesis, y realizar experiencias controladas, entre otras.

Con esta forma de pensar y actuar el estudiante realiza sus actividades de aprendizaje, mediante la manipulación y la interacción con los materiales, seres y objetos del medio, es decir, aprender haciendo; donde como objeto central del aprendizaje esté la persona, máxima expresión de la evolución, ávida de conocimientos, destrezas, habilidades, afectividad, permitiéndole aprender a SER, capaz de determinar por sí mismo que se debe hacer en las diferentes circunstancias de la vida, por este motivo ocupa en la escuela un espacio determinante como "Proyecto colectivo en constante Construcción" le corresponde a la escuela dar respuestas significativas frente a la actual crisis que atraviesa la sociedad.

III. FUNDAMENTACION
Se pretende que las generaciones que estamos formando no se limiten a acumular conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente para su vida y puedan aplicarlo para solucionar problemas nuevos en situaciones cotidianas esto nos plantea la responsabilidad de promover una educación critica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente.

Se practicaran competencias necesarias para la formación en ciencias naturales a partir de la observación y la interacción con el entorno; la recolección de información y la discusión con otros, hasta llegar a la conceptualización, la abstracción y la utilización de modelos explicativos y predictivos de los fenómenos observables y no observables del universo. Buscamos estudiantes que se acerquen al estudio de las ciencias como científicos, partiendo de preguntas, conjeturas o hipótesis que inicialmente surgen  de su curiosidad ante la observación del entorno y de su capacidad para analizar lo que observa. Así pues, la relación teoría - método científico queda presente como una unidad interactiva, donde las relaciones entre ambos resultan complejas y dinámicas.

Otro  elemento que creemos preciso incluir como integrante, en todos los casos del proceder científico en el área, es el uso sistemático de la inferencia, o razonamiento deductivo. A partir de tal enfoque será posible distinguir en todo el proceso, algunas grandes fases o momentos  que permiten establecer las relaciones entre las ciencias naturales para entender la vida, los organismos vivos, sus interacciones y transformaciones, el entorno donde viven los organismos y explicar las transformaciones de la materia. Comprender el aporte de las Ciencias Naturales para mejorar la vida de los individuos y de las comunidades. Así, las Ciencias Naturales conciben el estudio del universo y la vida en toda su estructura biológica, física y química dentro de un proceso de análisis y experimentación para la construcción del pensamiento científico y un desarrollo sostenible.


IV. PREGUNTAS A RESOLVER

La estructura conceptual del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental presenta en sus unidades didácticas los estándares que buscan que los estudiantes desarrollen las habilidades científicas y las actitudes requeridas para explorar fenómenos y para resolver problemas. Desde esta perspectiva los estándares plantean una estructura de trabajo sin apartarse en esencia de los lineamientos curriculares. Los estándares centran su atención en el desarrollo del saber, el saber hacer y el saber actuar en las ciencias, de acuerdo con los entornos  vivo, físico y con la ciencia, tecnología y sociedad. El desarrollo de las competencias básicas siempre considera los diferentes grados de desarrollo cognitivo de los estudiantes.

En el área de ciencias naturales y educación ambiental las preguntas a resolver son las siguientes:
·         ¿Qué estrategias se pueden implementar desde el área de ciencias naturales, para desarrollar en los estudiantes el pensamiento divergente?
·         ¿Cuál es la metodología adecuada para alcanzar las competencias científicas y los estándares requeridos por en MEN?
·         ¿Qué importancia tiene desarrollara las estrategias específicas de las ciencias naturales?
·         ¿Cuál es el papel de la estrategia de la uve heurística en la enseñanza del área de ciencias naturales y la educación ambiental?
·         ¿Cómo entender y comprender el entorno?

V. OBJETIVOS:
GENERAL:

·         aplicar estrategias adecuadas y pertinentes que permitan desarrollar en los estudiantes habilidades que incluyan competencias del área de ciencias naturales, competencias ciudadanas y científicas.

ESPECÍFICOS:
Verificar la aplicación de estrategias y metodologías que se emplean para el desarrollo integral de los estudiantes.

·         Desarrollar en los estudiantes la capacidad de asombro, las actitudes de cultura ambiental, la aproximación al conocimiento científico.

·         Formar individuos críticos, reflexivos, autónomos, responsables, éticos y comprometidos con el medio ambiente, que sepan trabajar en equipo y sean artífices de su propio conocimiento, que sean capaces de formular hipótesis  y que formulen preguntas;  a su vez que puedan tener actitud positiva con metas fijadas para su proyecto de vida.


 VI.  EJES TEMATICOS

UNIDAD N° 1

·         Los sentidos y la información.
·         Mi cuerpo, cuidado, normas de higiene y salud.
·         Los seres de la naturaleza (bióticos y abióticos).
·         Necesidades de los seres vivos.
·         Reinos de la naturaleza y sus características.
·         Origen de la vida.
·         Ciclo del agua.
·         Las plantas, clasificación y germinación.
·         Reproducción por semillas.


UNIDADAD N°2

·         Fotosíntesis.
·         Utilidad de las plantas y su habitad.
·         Los animales, cuidados y nutrición.
·         Reproducción de los animales.
·         Sistema digestivo y digestión.
·         Respiración.
·         Clasificación de los alimentos.
·         Las vacunas.
·         Relación de los seres vivos con el medio.
·         Estados de la materia.

UNIDAD N°3

·         La energía.
·         Fuentes de energía.
·         El sonido.
·         La luz.
·         El calor.
·         El movimiento.
·         La fuerza.
·         El universo.
·         Sistema solar.
·         Movimientos de la tierra y sus consecuencias.

VII: CATEGORÍAS METODOLOGICAS

·         Mapas conceptuales.
·         El papel del laboratorio.
·         La v heurística de Gowin.
·         Practica pedagógica de campo.
·         Investigación del entorno natural.
·         Texto pre-textos.



















VIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN


El sistema de evaluación estará ajustado a una formación verdaderamente integral, a un proceso reflexivo y valorativo, en el cual desempeñará un papel regulador, orientador, motivador y dinamizador de la acción educativa. Busca analizar en forma global los logros, dificultades o limitaciones del alumno y las causas y circunstancias que, como factores asociables, inciden en su proceso de formación.

Se evaluaran los diferentes aspectos tratados en las unidades didácticas, teniendo en cuenta los conceptos y competencias para interpretar situaciones, para establecer condiciones, para plantear y argumentar hipótesis y resultados.


La evaluación cumplirá con los siguientes aspectos:



·         Continua: Se realizara de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que se presenten en el proceso de formación del estudiante.

·         Integral: Tendrá en cuenta  todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante; actitudes, comprensión, argumentación, método de estudio, elaboración de conceptos, crítica y creatividad, interés, trabajo experimental, investigación etc.

·         Diagnóstica: Detectara ideas previas, preconcepciones o ideas intuitivas de los alumnos antes de abordar un tema, unidad o investigación.

·         Evaluaciones formativas: Resolución de diferentes actividades, observación cuidadosa  del trabajo del alumno, análisis de sus anotaciones e informes, trabajos escritos (investigación, talleres, informes de laboratorio), el esfuerzo y condiciones del trabajo.


IX.REFERENTES BIBLIOGRAFICOS

·         Módulo de didáctica de las ciencias naturales y educación ambiental, núcleo formación pedagógica-2007.
·         Ley general de la educación ley 115 febrero-08-1994.
·         Estándares básicos de competencias en ciencias naturales y ciencias sociales, formar en ciencias cartilla del desafío MEN.

Plan de clase con metodología problematizadora


Grado: 5
                           
Área: ciencias naturales
Tema: las formas de la energía
Competencia: interpretativa, argumentativa, propositiva, científico investigativa, axiológica ciudadana, temporo espacial
Estándar: me ubico en el universo  y en la tierra  e identifico loas características  de la materia, fenómenos físicos  y manifestaciones  de la energía  en el entorno
Subproceso: Identifico y describo  los aparatos que producen energía  luminosa, térmica  y mecánica
Logro:
Reconoce los tipos de  energía  que  produce el hombre
Maneja  el concepto  de energía y  los tipos de energía
Reconoce la importancia   de la energía y la función que esta cumple en la vida de los seres humanos
Indicadores de logro:
Maneja correctamente  conceptos relacionados  con la energía y los tipos de energía.
Realiza observaciones correctas sobre los experimentos con energía
Realiza  observaciones correcta sobre  la necesidad de la energía en la  en la vida  de los seres humanos.
 Relaciona de manera correcta el  los conceptos visto en clase con la practica


Preguntas problematizadora
Como a través  de mis conocimientos  puedo contribuir  para el mejoramiento  y cuidado  de mi ambiente
Preguntas problémicas:
¿Qué tipos de energía  existen?
¿Qué podemos hacer  con la energía?
¿Cuáles son las características de los tipos de energía?
¿Cómo podemos  utilizar la energía?
¿Por que es de gran importancia la energía para los seres humanos?
Iniciación:
 Explicación de la  lectura que se va a hacer
Desarrollo:
Se les dará a los estudiantes  una lectura en la cual está el concepto de energía  y los tipos de energía  ellos  deberán  tomar los elementos  más importantes de la lectura para luego socializarlos y teniendo en cuenta los que digan los  estudiantes  se realizara una v heurística   en el tablero en la cual estarán las  conceptualizaciones relazadas por los estudiantes y el maestro, luego se pasara  a el laboratorio para que los estudiantes  observen aparatos y otros elementos que permitan observar los tipos de energía que existen los estudiantes deberán hacer un registro de lo que observaron  para luego socializarlo, haciendo las conjeturas entre los estudiantes y el maestro se escribirá  en la grafica de la v heurística   las observaciones del laboratorio  para luego resolver las preguntas de forma grupal
Finalización:
Copiar la v heurística en el cuaderno
INSTITUCIÓN ENDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA
PLAN DE CLASE CON METODOLOGÍA PROBLEMATIZADORA

FECHA: Mayo 07/ 2011
DOCENTES EN FORMACIÓN:
NÚCLEO: “El desarrollo de la naturaleza y las dimensiones del pensamiento”
DIMENSIONES: cognitiva, comunicativa, estética, corporal, socio – afectiva,                  espiritual
GRADO: preescolar
TEMA: los sentidos
BLOQUE TEMÁTICO: desarrollando mis sentidos
ESTRATEGIA METODOLOGICA: laboratorio
ESTÁNDAR:
·         Reconozco que soy un ser vivo, por lo tanto tengo algunas semejanzas con otros seres vivos, con los que me desarrollo en un mismo entorno.


COMPETENCIAS BÁSICAS:
·         Interpretativa
·         Argumentativa
·         Propositiva


COMPETENCIAS INSTITUCIONALES:

·         Axiológico -  ciudadana
·         Temporo - espacial
·         Lúdico -  comunicativa
·         Laboral- pedagógica


LOGRO: Identifico los sentidos y sus funciones.

INDICADORES DE LOGRO:

·         Conozco los sentidos y sus funciones
·         Describo objetos según características que percibo con mis cinco sentidos.
·         Reconozco diferentes texturas y sabores
·         Identifico sonidos y fragancias


PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo mis sentidos me ayudan a identificar objetos y alimentos?


PREGUNTAS PROBLÉMICAS

¿Cuántos sentidos tenemos los seres humanos?

¿Cuáles son esos sentidos?

¿Para qué nos sirven los sentidos?


ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Básicas cotidianas
·         Oración
·         Revisión de aseo personal
·         Llamado a lista
Ambientación psicológica
Se cantará con los niños y niñas la canción “Los sentidos” para relacionarlos con la temática a trabajar:
                                   Cinco cuatro tres dos uno ven te vas a divertir
Con mis ojos puedo ver mis oídos escuchar
Con mis manos sentir y también puedo tocar
Con mi boca saborear con mi nariz puedo oler

Cantemos la canción otra una vez más

Cinco sentidos cinco  sentidos
Cuantos hay hi-5 hi- 5 hi-5

Con los cinco sentidos cinco  sentidos
Cuantos hay hi-5 hi- 5 hi-5

Uno en ver dos oír tres probar cuatro tocar cinco oler
Cinco sentidos

Cinco sentidos cinco  sentidos
Cuantos hay hi-5 hi- 5 hi-5

Uno dos uno dos tres hi-5

Puedo ver la luna llena y la música escuchar
Puedo tocar y sentir si hay calor o si hay frio
Puedo oler y probar lo que me gusta y lo que no

Desarrollo de la clase
Seguido a la ambientación, se realizarán las siguientes actividades:
Se les realizarán una serie de preguntas a los estudiantes, relacionadas con la canción antes mencionada, con el fin de introducirlos en la temática a tratar.
1.    ¿de qué trata la canción?
2.    ¿qué son los sentidos?
3.    ¿Cuántos sentidos tenemos?
4.    ¿Cuáles son esos sentidos?

Luego de haber realizado esas preguntas, se procederá a la explicación del tema aplicando la estrategia de la V – heurística de la siguiente manera:
·         Se realizará un mapa conceptual mediante el cual se les hará la explicación teórica a los estudiantes. Para la elaboración del mapa conceptual, primero se les mostrará a los estudiantes unas láminas de cada uno de los sentidos y otras donde se pueda evidenciar la función de cada sentido. Después de ello, la docente irá armando junto con los estudiantes un mapa conceptual con esas láminas.

·         Seguidamente, se llevará a la práctica esa parte conceptual, mediante la siguiente actividad: Se les vendarán los ojos a los estudiantes y se les darán algunas instrucciones como: caminar, saltar, recoger un objeto que se encontrará en alguna parte del salón, con el fin de que se den cuenta de lo importante que es este sentido y que muy a pesar de esa importancia podemos desempeñarnos muy bien sin él si aprendemos a desarrollar y aprendan a orientarse haciendo uso de los otros sentidos. Luego, se les darán unas cajas que contienen diferentes texturas como: hojas secas, toalla, plumas, semillas de maíz, algodón sintético, para que reconozcan esas texturas y se den cuenta que en nuestro entorno podemos encontrar muchas texturas diferentes, las cuales podemos identificar palpándolas o tocándolas. Posteriormente, se les dará a cada estudiante algunas sustancias con diferentes sabores, entre ellas se encontrarán limón, sal, pimienta, azúcar, manzana. Después se les pondrá algunos sonidos de animales y fenómenos como la lluvia, el viento, las olas del mar, para trabajar el sentido del oído
Posteriormente de realizada la actividad anteriormente mencionada, se les harán algunas preguntas a los estudiantes como:
·         ¿qué aprendieron?
·         ¿cómo se sintieron realizando la actividad?

Finalización:
Para concluir con las actividades, realizaré con ayuda de los estudiantes la V – heurística.
(VER ANEXO)

Tarea:
Representa mediante un dibujo los sentidos y sus funciones

Evaluación:
La evaluación del tema  consistirá en que los estudiantes, deberán completar una V – heurística sobre el tema los sentidos,  dibujando  las respectivas imágenes que hagan falta

http://4.bp.blogspot.com/-T5PfH-cerjA/Td11L_xsawI/AAAAAAAAACA/fAK45mWTEFI/s320/Dibujo.bmp
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

FECHA:
MAESTRO: JULIO PAEZ GARCIA
MAESTRA EN FORMACION: RUBEN DARIO VILLALBA SANTOS
GRADO: PREESCOLAR
NUCLEO: la naturaleza  y las dimensiones del pensamiento
CONTENIDO: LOS SENTIDOS
ESTANDAR: Reconozco que soy un ser vivo, por lo tanto tengo algunas semejanzas con otros seres vivos, con los que me desarrolló en un mismo  entorno.
COMPETENCIAS:
BASICAS: interpretativa, argumentativa y propositiva

INSTITUCIONALES: lúdica- comunicativa, axiológica-ciudadana, científica-investigativa, laboral-pedagógica y temporo-espacial.
DIMENSIONES: Cognitiva, Comunicativa, Corporal, Estética, Socio-afectiva.
LOGROS: Describo y clasifico objetos según características que percibo con mis cinco sentidos.
INDICADOR DE LOGROS:
Ø  Identifico mis cinco sentidos
Ø  Reconoce la importancia de los sentidos


PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué son los sentidos?
PREGUNTAS PROBLEMICAS:
Ø  ¿Por qué son importantes los sentidos?
Ø  ¿Cuál es la función que cumple cada uno de ellos?

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN
Juego libre
Actividades básicas cotidianas
Oración
Ubicación en el tiempo y el espacio
Revisión de aseo personal
Control de asistencia

AMBIENTACIÓN PSICOLÓGICA
MIS CINCO SENTIDOS
Cinco, cuatro, tres, dos, uno
Ven te vas a divertir

Cinco sentidos cinco  sentidos
Cuantos hay hi-5 hi-5 hi-5

Con los con los cinco sentidos cinco  sentidos
Cuantos hay hi-5 hi-5 hi-5

Uno en ver dos oír tres probar cuatro tocar cinco oler
Cinco sentidos

Cinco sentidos cinco  sentidos
Cuantos hay hi-5 hi-5 hi-5

Cinco cuatro tres dos uno ven te vas a divertir

Con mis ojos puedo ver mis oídos escuchar
Con mis manos sentir y también puedo tocar
Con mi boca saborear con mi nariz puedo oler

Cantemos la canción otra otra una vezmás

Cinco sentidos cinco  sentidos
Cuantos hay hi-5 hi-5 hi-5

Con los cinco sentidos cinco  sentidos
Cuantos hay hi-5 hi-5 hi-5

Uno en ver dos oír tres probar cuatro tocar cinco oler
Cinco sentidos

Cinco sentidos cinco  sentidos
Cuantos hay hi-5 hi-5 hi-5

Uno dos uno dos tres hi-5

Puedo ver la luna llena y la música escuchar
Puedo tocar y sentir si hay calor o si hay frio
Puedo oler y privar lo que me gusta y lo que no

Cantemos la canción otra otra un vezmás

Cinco sentidos cinco  sentidos
Cuantos hay hi-5 h-5 hi-5

Con los cinco sentidos cinco  sentidos
Cuantos hay hi-5 hi-5 hi-5

Con los cinco sentidos cinco  sentidos
Cuantos hay hi-5 hi-5 hi-5

Con los cinco sentidos cinco  sentidos
Cuantos hay hi-5 hi-5 hi-5

Cinco, cuatro, tres, dos, uno
Ven te vas a divertir


PREGUNTAS
¿De que trata la canción?
¿Según la canción para que nos sirve los sentidos?
¿Para que utilizas tus sentidos?


DESARROLLO DE LA CLASE


Seguidamente mostrare unas láminas donde se vea reflejado los sentidos como el oído, el gusto, la vista, el tacto, el olfato. Les diré El oído es el órgano responsable no sólo de la audición, sino también del equilibrio. Se encarga de captar las vibraciones y transformarlas en impulsos nerviosos que llegarán al cerebro donde serán interpretadas.  Y también que el gusto, actúa por contacto de sustancias solubles con la lengua. El ser humano es capaz de percibir un amplio repertorio de sabores como respuesta a la combinación de varios estímulos, entre ellos textura, temperatura, olor y gusto. Viéndolo de forma aislada el sentido del gusto sólo percibe cuatro sabores: dulce, salado, ácido y amargo.y que la vista es el órgano que no permite ver todo lo que se encuentra a nuestro.Y que el olfato nos  permite percibir los olores. La nariz, equipada con nervios olfativos, es el principal órgano del olfato. Los nervios olfativos son también importantes para diferenciar el gusto de las sustancias que se encuentran dentro de la boca, es decir, muchas sensaciones que se perciben como sensaciones gustativas, tienen su origen en el sentido del olfato. También es importante decir que la percepción de los olores está muy relacionada con la memoria, determinado aroma es capaz de evocar situaciones de la infancia  lugares visitados o personas queridas.
El tacto, es otro de los cinco sentidos de los seres humanos y de otros animales. A través del tacto, el cuerpo percibe el contacto con las distintas sustancias, objetos, etc. Los seres humanos presentan terminaciones nerviosas especializadas en la piel, que se llaman receptores del tacto. Estos receptores se encuentran en la epidermis (capa más externa de la piel) y transportan las sensaciones hacia el cerebro a través de las fibras nerviosas. Después les diré a los estudiantes que ellos mismos se toquen los sentidos. Y les colocare música para que ellos lleven ese cono cimiento ala practica y les diré también que miran todo lo que esta a su alrededor. Y a cada le doy un dulce para que utilicen el gusto. Me digan a que sabe. Les pregunto a los estudiantes que si no tuviéramos los sentidos. Como seria nuestra vida. Y después les diré que es muy importante cuidar todos nuestros sentidos

Después les entregare una lámina donde ellos tendrán que colorear los sentidos

RECURSOS:
v  Hojas
v  Colores
v  Marcadores
v  laminas

ACTIVIDAD DE FINALIZACION
Hare una retroalimentación del tema.

Bueno para terminar los niños realizaran una actividad donde tendrán  que colorear y después punzar las cosas que ellos hacen con sus sentidos.

RECURSOS:
Ø  Colores
Ø  Hojas
Ø  Lápiz
Ø  Fotocopias
Ø  Punzón

ANEXO(A)

http://1.bp.blogspot.com/-OX4yj2r1gxI/Tdv0m6z3LyI/AAAAAAAAABw/1r0GcILnPE8/s320/RU.png
ANEXO: (B)

http://1.bp.blogspot.com/-FXqa7BGLdfg/Tdv1jsMl_cI/AAAAAAAAAB0/WD6PMv5ZwRk/s320/R+2.png
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

PLAN DE CLASES CON METODOLOGÍA
PROBLEMATIZADORA

FECHA: 9 de Mayo - 2011
GRADO:
DOCENTES:
AREA: Ciencias Naturales
UNIDAD: El ser humano
TEMA: Mi cuerpo
ESTRATEGIA METODOLÓGICA: V-Heurística
NÚCLEO TEMÁTICO: El desarrollo de la naturaleza y las dimensiones del pensamiento.
COMPETENCIAS:
-Básicas
Interpretativa, argumentativa y propositiva
-Institucionales
Lúdico-comunicativa, axiológica-ciudadana, espacio-temporal, laboral pedagógica
ESTÁNDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
LOGRO: Identifico y valoro cada una de las partes de mi cuerpo y el de mis compañeros
INDICADORES DE LOGRO:
·       Identifica correctamente las partes de su cuerpo
·       Diferencia las funciones que tienen cada una de las partes de su cuerpo
·       Valora y respeta su cuerpo   
·       Participa activamente en las actividades desarrolladas en clase
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera el reconocimiento de mi cuerpo me ayuda a comprender su evolución y el cuidado que con él debo tener?
PREGUNTA PROBLÉMICA:
·       ¿Has observado tu cuerpo?
·       ¿Sabes cuales son las partes de tu cuerpo­?
·       ¿Conoces la función de cada una de las partes de tu cuerpo?
·       ¿Consideras importante saber para que te sirve cada una de las partes de tu cuerpo?


ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Realización de la ABC:
·       Oración
·       Llamado a lista
·       Revisión de tareas

AMBIENTACIÓN SPICOLÓGICA: Cantaremos la canción llamada “El Robot “:
Yo tengo un robot
Muy inteligente
Con ojos gigantes
Que miran a la gente
Prenden y apagan
Luces  de colores
Y mueve los brazos
En todas las direcciones
¿Quién es el robot?
Soy yo!!!
DESARROLLO DE LA CLASE: Luego de la ambientación psicológica daremos inicio a la clase haciendo las preguntas problémicas, una por una las iremos respondiendo entre todos. Luego de escuchar las participaciones u opiniones de los niños, les explicaré el tema debidamente dándoles conceptos básicos como qué es el cuerpo humano, las partes del cuerpo humano y las funciones básicas de estos.
Para que la temática sea mucho más comprendida, haremos la parte práctica donde los niños experimentaran o vivenciarán todo lo aprendido en la clase.   
FINALIZACIÓN: Luego de realizar las actividades teóricas y prácticas, realizaremos la siguiente actividad: los niños deberán dibujarse en una hoja y señalar las partes de su cuerpo. Seguido socializarlo con los compañeros.  
EVALUACIÓN: Como evaluación tendré en cuenta el proceso o desarrollo de las actividades de cada uno de los niños durante toda las jornada.
TAREA PROBLÉMICA: Con ayuda de tus papas, recorta y pega de una revista o periódico el cuerpo humano en un octavo de cartulina señalando sus partes. También practica con tus hermanos, padres o amigos los ejercicios que se realizaron en clases.  

http://3.bp.blogspot.com/-Zksw-f_nLPs/Tcc8aA-sv8I/AAAAAAAAAAM/8ZStytEmnDc/s320/Sin+t%25C3%25ADtulo.png
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL
SUPERIOR DE MONTERIA

DOCENTE:
GRADO:
TEMA: Los alimentos
METODOLOGÍA: Heurística
ESTANDARES:
http://2.bp.blogspot.com/-C0rwvzlZATw/Tcc_DrLfrvI/AAAAAAAAAAQ/bh05PolZHmo/s320/mar.png

LOGRO:
·         Reconozco la importancia de los alimentos en el cuidado y salud de mi cuerpo.
INDICADORES DE LOGRO:
·         Identifico el concepto de los tipos de alimentos con ayuda de un mapa conceptual.
·         Pone en práctica lo aprendido en la clase.
·         Participa activamente de la clase.
PREGUNTAS PROBLÉMICAS:
¿Qué son los alimentos?
¿Cuáles son los diferentes tipos de alimentos?
¿Qué función cumplen diferentes tipos de alimentos?
¿Por qué son importantes los alimentos para la salud?


ACTIVIDADES A DESARROLLAR

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:
Motivación: canción “QUE VENGA  POR LA LECHE "

Que venga a por la leche
Isabel pone el mantel
Pepita los cubiertos
Señores a comer
Mamá no tiene hambre
Papá se va a morir
que le ha salido un grano
en la punta de la nariz


DESARROLLO DE LA CLASE: luego de la motivación se plantea la pregunta a resolver ¿Cómo se alimenta el ser humano?.

TEÓRICO:
Luego, se pasa a desarrollar la parte teórica de heurística realizando un mapa conceptual para trabajar los conceptos.

http://2.bp.blogspot.com/-DQGKVYqmzFE/Tcc_TGXhGKI/AAAAAAAAAAU/ADkmJpZd9-0/s320/marta.png

PRACTICA:
Después, se continúa con la parte práctica de la heurística, en la que se lleva a los niños al mercado, en donde habrá una interacción con los alimentos necesarios para tener una buena alimentación.
Aquí se identifican los tipos de alimentos los cuales son : carbohidratos, lípidos, proteínas, minerales y vitaminas.
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN: se hace una socializacion del tema realizando las siguientes preguntas:
      ¿Cuál fue el tema tratado?
      ¿Qué aprendieron de éste?

RECURSOS: tablero, borrador, marcador, lápiz.




INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

    PLAN DE CLASE CON METODOLOGIA PROBLEMATIZADORA

Fecha:
Núcleo temático: “la naturaleza y las dimensiones del pensamiento”
Dimensiones: comunicativa, cognitiva, socio- afectivo, estético, corporal, espacio- temporal, ética y espiritual.
Docente en formación:
Grado: transición
Competencias:
·        Institucional: espacio- temporal, lúdico- comunicativa, científico- investigativa.
.

Logro: Reconozco los cinco sentidos como propios del ser humano y los órganos de cada uno de ellos.
·         Entorno vivo: Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos

Indicadores de logro:
·         Determino las diferentes características de cada uno de los cinco sentidos.
·        Soy capaz de realizar mapas conceptuales con la ayuda de mi maestro.
·        Identifico los órganos que pertenecen a los cinco sentidos.
·        Reconozco a Dios como el creador de todas las cosas.
Tema: “los cinco sentidos del ser humano”

Situación problematizadora:
Pregunta problematizadora
¿De qué manera los estudiantes se apropian de los conocimientos con ayudas didácticas brindadas por el maestro?


Preguntas problémicas:
·         ¿Cuáles son las partes de tu cuerpo?
·         ¿Qué sientes cuando te pellizcan?
·         ¿Qué sabor tienen el helado y el limón?
·         ¿Has escuchado sobre los cinco sentidos? ¿Qué sabes?

Ambientación de la clase:
Iniciare con las actividades básicas cotidianas (ABC), hare una oración donde le daremos gracias a Dios por los sentidos que tenemos, por la vida…
Luego, desarrollare la dimensión  espacio- temporal, pasare a lista y haremos una dinámica:

“El cuerpo humano”
Mi lindo cuerpo, que poco mide.
En varias partes él se divide:
Cabeza, tronco y extremidades,
Cada una con variedades.

En mi cabeza, que no es muy loca,
Están los ojos, nariz, oídos y boca.
Juntos al tronco están los brazos
Y las dos piernas que dan pasos.

A partir de la dinámica  hare preguntas como: ¿qué partes del cuerpo menciona la dinámica?, muéstramelas tocando al compañero de al lado. ¿Qué puedes hacer con los ojos, nariz, oídos, bocas y las extremidades?


Desarrollo de la clase:

Luego de la dinámica los introduciré al tema a través de imágenes, seguido explicare  el tema utilizando la v heurística, para esto ubicare con ayuda de los estudiantes, láminas de los cinco sentidos en un mapa conceptual, el cual será solo con imágenes.
Posteriormente, se realiza la parte practica de la clase, la cual consiste en darle a cada estudiante un dulce, los dulces tendrán sabores diferentes, unos serán dulces  ácidos o mentolados; los estudiantes deberán decirme que sabor tiene y si les gusto. También, le daré a tocar diferentes objetos, les mostrare imágenes; las cuales deberán describir, escucharan diferentes sonidos y percibirán diferentes olores; todo con el fin de que los estudiantes describan características a cerca del tema.
 Les preguntare que órganos del cuerpo utilizaron para hacer las actividades y que dibujen cada órgano en su cuaderno. ( ver anexo A)



Actividad de finalización:
 Se hará un recuento de toda la clase, le preguntare ¿cuántos sentidos son?, ¿cuáles son? y ¿Cómo los empleamos?
Después, les leeré el siguiente cuento:

Los sentidos:
Salí de mi casa y un olor sentí, un queso grandote en un plato vi. Palpe con mis manos y me convencí que rico sabia cuando lo mordí.
Yo oí luego, unos pasos como de león, allí estaba el gato sembrando el terror.
Y tú que escuchaste con mucha atención este breve cuento yo soy un… ratón.

Evaluación: realizaran una actividad en fotocopia donde deberán unir y colorear los diferentes órganos de los sentidos con una acción donde estos se pongan en práctica.(ver anexo B)

Tarea problémica:
Con ayuda de papito y mamita recorta y pega los órganos de los cinco sentidos.

ANEXO A:

http://1.bp.blogspot.com/-jQ_ZWpQOfUU/TcdCGWqnmoI/AAAAAAAAAAY/P9rvAiE03-I/s320/ana.png

ANEXO B

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA
Grado: transición
Nombre:

Actividad: une con una línea los órganos de los cinco sentidos con las situaciones correspondientes.

http://2.bp.blogspot.com/-yMJwYZKD5vw/TcdCmblB09I/AAAAAAAAAAc/6DEfMnHxYuo/s320/any.png


INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
ESTANDAR: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

GRADO: 4°

http://4.bp.blogspot.com/-ivuI3-DGBm4/TcdDwAud4GI/AAAAAAAAAAg/uwmffAqurOw/s320/RAMI.png

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
FECHA: 8 de mayo de 2011
NUCLEO INTERDISCIPLINAR: “La naturaleza y las dimensiones del pensamiento”
DOCENTE:
AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
GRADO:
TEMA: “los órganos de los sentidos”
COMPETENCIAS: Lúdico-comunicativa, Axiológico-ciudadana, Espacio-temporal.
LOGRO:
Identifica los órganos de los sentidos, teniendo en cuenta la importancia que tienen en el funcionamiento del cuerpo humano
INDICADORES DE LOGRO:
<!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Identifica los órganos de los sentidos que tiene el ser humano
<!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Reconoce cuantos órganos de los sentidos tiene el ser humano
<!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Reconoce la importancia de mantener limpio los órganos de los sentidos
ACTIVIDADES:
<!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Iniciación: Se realizara una canción sobre los órganos de los sentidos, luego se hace la exploración de la canción con las siguientes preguntas:
¿De qué se habla en la canción?
¿Cuántos sentidos tenemos los seres humanos?
¿Cuáles son los órganos de los sentidos?
¿Para qué nos sirve cada uno?

<!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Desarrollo: se hará la debida explicación del tema haciendo uso de la siguiente v- heurística:

http://3.bp.blogspot.com/-qDS0Ydc3xY0/TcdEProhX_I/AAAAAAAAAAk/79xsrZ74AQU/s320/RAMIT.png

RECURSOS: alimentos dulces y salados, grabadora, láminas, objetos.
EVALUACION: se  hará durante el transcurso de la clase.

PLAN DE CLASES
Fecha:
Docente:
Grado:
Jornada: Tarde
Contenido: Los estados de la materia
Competencias
Básicas: Argumentativa, propositiva  e interpretativa
Estándar
 Reconozco  en el entorno  fenómenos físicos  que me afectan  y desarrollo habilidades  para aproximarme a ellos.
Logro
Identifico diferentes   estados físicos  de la materia y verifico  las causas por cambio  de estado.
Indicadores de logro
<!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Determino los cambios  de la materia solido, liquido y gaseosos correctamente.
<!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Reconozco las causas por las que se dan los cambios en los estados  de la materia de manera adecuada.
Iniciación: Actividades básicas cotidianas (ABC)
Motivación
Entonar una canción
Ambientación psicológica
Se realizara un recorrido por toda la institución y cuando finalice en el salón se preguntara  a  los estudiantes que observaron.
Desarrollo
Teniendo en cuenta lo que observaron los estudiantes explicaremos que es la  materia y cada uno de sus  estados, la materia es todo los que nos rodea y presenta 3 estados solido, liquido y gaseoso.

http://3.bp.blogspot.com/-qOoohB8W2AI/TcdFewmY7sI/AAAAAAAAAAo/ojv1fmySWz0/s320/LAU.png

  Finalización
Se evaluara las actividades desarrolladas y se orientara la tarea
TAREA
<!--[if !supportLists]-->1.    <!--[endif]-->¿En qué  situaciones  de mi vida cotidiana  evidencio  los estados de la materia?
<!--[if !supportLists]-->2.    <!--[endif]-->¿Represento los diferentes estados de la materia a través de imágenes t explico cada uno de los estados. 


INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA
PLAN DE CLASE

FECHA: 9 de mayo de 2011
GRADO: 5 °c
DOCENTE EN FORMACIÓN:
TEMA: El sistema respiratorio.
COMPETENCIAS: argumentativa, propositiva y interpretativa.
ESTANDARES: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

LOGRO:
• Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
INDICADOR DE LOGRO:

. Identifico el sistema respiratorio y explico sus funciones.
-Aplico en mi cotidianidad los tipos de respiración y uso mi sistema respiratorio de forma correcta.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Qué importancia tiene el sistema respiratorio y este como lo aplico de forma adecuada en mi cotidianidad?
PREGUNTAS PROBLÉMICAS:
¿ Qué es el sistema respiratorio?¿cual es su importancia?
¿Para que me sirve en mi cotidianidad saber los tipos de respiración y el uso de forma correcta de mi sistema respiratorio?

INICIO DE CLASE:
Esta se inciará con la dinámica Don mathias.  Luego las actividades básicas cotidianas.

DESARROLLO DE CLASE:
En esta se les realizará a los estudiantes preguntas con los conocimientos previos aquí los estudiantes construirán el significado del sistema respiratorio luego de esto  se les entregará una definición y concepto de este científicamente  aquí los estudiantes realizarán mesas de trabajo en donde confrontarán ideas acerca del sistema respiratorio, la importancia que tiene como usarlo de forma adecuada luego de socializar  este material pasaríamos la finalización de la clase.
FINALIZACION DE CLASE:        
En este paso, en el tablero realizaremos una V heurística en donde plasmaremos las preguntas de conocimientos previos al tema, concretización del concepto y la aplicación de la temática y está sería la evaluación de la clase.
TAREAS PROBLÉMICAS:
Dibuja en una hoja de block el sistema respiratorio con todas sus partes.
EVALUACION:
Esta se llevará a cabo en toda la clase y específicamente al momento de realizar V heurística de  woin.